2020학년도

양성평등교육 추진계획

일동중학교

2020학년도 양성평등교육 추진계획

Ⅰ. 추진 목적 및 방향

1  목적

1. 양성평등교육이 여성정책이 아닌 양성의 잠재능력개발에 초점이 맞춰지고 있

으며, 학교 구성원들의 양성평등에 관한 바른 이해를 바탕으로 학교현장의 양

성평등한 문화나 제도가 조성되고 있으나, 일부 학교에서 양성평등교육이 교육

전반에 반영 되어야 함에도 불구하고 성교육의 일환으로 접근되고 있음

2. 학생개인의 잠재적 능력개발 및 건전한 인간관계 형성을 위한 실질적인

양성평등문화가 하루빨리 뿌리내릴 수 있도록 하는 다양한 방안 마련 필요

2  추진 방향

1. 교육과정 관련 부서와의 협조체제 구축

2. 양성평등 문화 조성을 위한 다양한 교육환경 조성

3. 양성평등과 관련한 교원의 전문성과 의식 제고

4. 양성평등 문화 조성을 위한 학교․가정․사회간의 인프라 구축

Ⅱ. 양성평등교육 중점 추진사항 및 과제

양성평등한 학교문화 정착

주요과제

세부내용

∙매뉴얼을 활용한

양성평등 수준

자체 진단

∙양성평등 회의 개최

∙양성평등교육 관련자 연수  참여

∙양성평등 교육 담당자 워크숍 참여

∙교과서 및 교육과정에서의 양성평등교육 강화

∙양성평등 실천 생활화를 위한 문예 행사 개최

∙교직원 연수

양성평등교육

기반 구축

양성평등교육

추진 활성화

양성평등교육 담당자

전문성 제고

1  양성평등교육 담당자 전문성 제고

가.  교직원 연수

① 교육 횟수 및 시기 : 연 1회 이상 교직원 연수 시간 활용

② 교육 대상 : 전 교직원

③ 교육 방법 : 집합교육(교육자료 제공)

④ 교육 내용  : 양성평등 한 학교문화 조성을 위한 구체적인 방안

나. 양성평등교육 전문성 신장

◦ 교사 사이버 양성평등 교육 및 전문 강사 뱅크 안내

① 교육 대상 : 교사

② 교육 일시 : 2020. 4월 ~ 2021. 2월

③ 상세 교육일정 및 교육과정 : 한국양성평등교육진흥원 홈페이지 (www.kigepe.or.kr) 참조

다. 양성평등교육 프로그램 활용 안내

‘양성평등 디딤돌 놓기, 똑 같이 소중한 우리’ 프로그램을 활용하여 교육과정

운영 시 참고할 수 있도록 안내한다.

2  양성평등교육 추진 활성화

가. 양성평등교육 과정 운영 활성화 방안

1. 교과통합형 양성평등교육 실현

① 양성평등교육 시수 확보

- 전 교과별 6% 이상 확보한다. (연간 34시간 이수 교과의 경우 2시간)

: 성교육계획에 포함한다.

② 학교교육과정에 반영하여 전 교과에서 관련시켜 실시한다.

③ 체험학습, 수련회, 단체체육활동 등에 양성평등교육내용을 포함한다.

2. 학부모 대상 양성평등교육 실시

① 보건소식 및 가정통신문을 통한 교육

② 학교 홈페이지 등에 관련 자료 탑재

나. 양성 평등한 학교문화와 환경 조성

1. 양성평등교육 및 실천

학 년	종 목	비고
전학년	양성평등교육 및 강사초빙	연중

2. 매뉴얼을 활용한 학교 양성평등교육 수준 자체 진단

① 진단 자료 : 우리 학교 양성 평등은 어떤가요? (교과부 발간 자료)

② 진단 시기 : 10월

③ 자체 진단 후 교육청 보고

3  양성평등교육 기반 구축

가. 매뉴얼을 활용한 양성평등 수준 자체 진단

◦ 학교 양성평등교육 자체진단 매뉴얼 개발․보급(붙임 참조)

- 자료명 : 우리학교 양성평등은 어떤가요?

◦ 자체진단 매뉴얼을 토대로 연1회 소속학교 자체진단 (5~10월)

※ 학교 자체 내에서 점수 집계하여 보관하며, 학교 점검 시 근거자료로 제출함

나. 학교생활 규정 개정

◦ 학교별로 학교생활규정 제정 또는 개정

- 학교공동체 구성원의 민주적 합의절차를 통해 학교생활규정 중 양성불평등한          부분은 개정

다. 학교 양성평등교육 담당교사 지정 운영

◦ 양성평등교육 담당교사 - 보건교사

라.  참고자료

◦ 붙임 1 – 우리학교 양성평등 점수는?

◦ 붙임 2 – 전 학년 양성평등교육 학습지

◦ 붙임 3 - 양성평등교육 가정통신문

◦ 붙임 4 - 양성평등 교직원 연수자료

<붙임 1> 우리학교 양성평등 점수는?

영역		세부 지표	만점	학교점수	비고
제Ⅰ영역. 학교의문화와환경	1. 학교의 조직 문화	1.학교장대상양성평등연수횟수	3
		2.교사 성별 대비 부장교사 이상 직급의 성별 비율	4
		3.교사 성별 대비 주요 위원회의 교사 위원 성별 비율	4
		4.교사 성별 대비 교사의 부서별 업무 분장에서 성별 비율	3
		5.교사 성별 대비 교사의 학년별 담임 배정에서 성별 비율	4
		6.교직원의출산및육아관련양성평등	5
		7. 학교 규칙과 학생생활규정에서의 양성평등	6
		8.학생자치회 구성의 양성평등	4		남녀공학교만 해당
		9.학생동아리구성의양성평등	3		남녀공학교만 해당
		10.학교운영위원회등참여학부모의성별비율	4
		11.양성평등한 학교 문화 개선을 위한 노력	5
	2. 학교의 물리적 환경	12.양성평등 교육 자료 게시 및 홈페이지 탑재	6
		13.화장실 변기 수 등 시설에서의 양성평등	3
		14.양성평등한 교직원 휴게실(수유 유축실 포함) 설치	4
		15.탈의실 시설에서의 양성평등	2
	제Ⅰ영역에서의 감점		/
	제Ⅰ영역의 점수 합계		60	0
제Ⅱ영역. 학교의교육계획과프로그램	3. 학교 교육과정 계획과 실행	16.학교 교육 목표에서 양성평등 강조	4
		17 양성평등 교육 관련 학생 행사 계획	6
		18.양성평등 교육 시간 확보 계획	7
		19.양성평등 교육을 위한 인적 지원 계획	4
		20.양성평등 교육을 위한 예산 계획	7
		21.양성평등 관련 교재의 개발 및 이용	12
	4. 교직원을 위한 프로그램	22.양성평등 관련 직무 연수를 받은 교직원 비율	12
		23.양성평등 관련 교직원 대상 학교 자체 연수 실시 횟수	8
		24.양성평등 업무 담당자 배치	4
		25.성인지적 관점의 통계 분석 및 수업 반영 논의	16		남녀공학교만 해당
	5. 학생을 위한 프로그램	26.수업에서 양성평등 내용 교육 실시(교과 연계)	9
		27.수업에서 양성평등 내용 교육 실시(창의적 체험활동)	8
		28.양성평등 관련 학교 행사 운영	8
		29.양성평등 진로 지도 프로그램 운영	5
		30.양성평등 문화를 반영한 수업 실시	15
		31.학생 대상 학교의 양성평등 현황 조사 및 반영 논의	10
	6.학부모를 위한 프로그램	32.학부모 대상 양성평등 교육 실시	3
		33.학부모 대상 양성평등 교육 안내 자료 발송	2
	제Ⅱ영역에서의 가점		/
	제Ⅱ영역의점수합계		140	0
총점(제Ⅰ, Ⅱ영역의 점수를 합한 값)			200	0
총점을100%로환산한값(*총점의만점합계를100점으로하여우리학교점수의값을환산한값)			100	0

<붙임 2> 양성평등교육 지도안

단 원	성에 대한 이해와 양성평등
학습주제	건강한 성, 올바른 성!
학습목표	1. 성에 대한 용어의 이해를 통해 올바른 성 개념을 말할 수 있다. 2. 성문화의 다양성과 우리 성문화의 특징을 설명할 수 있다. 3. 바람직한 성역할과 양성평등 사례를 제시할 수 있다.
학습자료	￭ 학습활동지, PPT, 동영상, 교과서, 포스트잇, B4용지

흐름	수업내용
발견	- 세계 각국의 인사법 소개(PPT 자료) 두 명씩 자리에서 각 나라 인사법을 해 보고 느낌을 발표한다.
탐구	1. “성”이란 말에서 먼저 연상되는 것은? - 남학생에게는 분홍, 여학생에게는 파란색 포스트잇을 주고 “성”하면 생각 나는 단어나 느낌, 상황, 행동, 경험 등을 5개씩 적어서 모둠별 바구니에 넣는다. 2. 성에 대한 용어를 이해시키고 각 범주에 대해 설명 ① 범주 : 생리적인(신체적인) 성, 정신적인(정서적인) 성, 사회·문화적인 성, 도덕적인 성 ② 범주 : 생명의 성, 사랑의 성, 쾌락의 성(즐거움의 성) ③ 범주 : 감각성, 친밀감, 성적 정체감, 성의 건강과 생식, 성의 도구화 3. 모둠별로 ①범주의 종이에 “성” 이라는 용어를 중심에 그리고, 각자 쓴 포스트잇을 사회적, 정신적, 생리적, 도덕적 영역의 해당되는 칸에 붙이도록 한다. 각 영역에 붙여진 종이의 분포를 확인하면서 ① 학생들이 생각하는 성이 주로 어떤 영역에 있는지 확인 ② 성에 대한 남녀 학생의 차이에 대해 살펴본다. ③ 성에 대한 인식이 어떤 영역에 편중되거나 남녀 차이가 발생한 것에 대해 토의 4. 다양한 성문화 성관련 사례 제시(PPT 자료) [예시1] 문화권에 따른 성문화 차이(포옹과 키스가 서양과 한국에서 각각 어떻게 받아들여 지는가의 차이, 민족적, 종교적으로 다른 성문화 사례) [예시2] 시대에 따른 성문화 수용 차이 사례 5. 성역할과 양성평등 - 양성평등 실천 사례와 불평등 사례
표현	1. 성의 개념과 우리나라 성문화의 특징 정리 2. 자신의 가정에서 양성평등과 성불평등의 사례를 한 가지씩 발표해 보자. 3. 과제-학습활동지(표어짓기) 풀기

<붙임 3> 양성평등 가정통신문 자료

가정에서의 양성평등 교육

학부모님 안녕하십니까?

양성평등 교육은 학교현장 뿐만 아니라 가정에서도 함께 실천되어져야 할 중요한 교육입니다. 양성평등 교육은 양성 중 어느 특정한 성(性)에 대하여 부정적인 감정이나 고정관념, 차별적인 태도를 가지지 않고, 생물학적 차이를 사회․문화적 차이로 직결시키지 않으며, 남녀 모두에게 잠재되어 있는 특성을 충분히 발휘하여 자신의 자유의지로 삶을 계획하고 세상을 볼 수 있도록 촉진하는 교육을 말합니다.

1. 양성평등(兩性平等)이란?

- 남자와 여자의 법률적 권리나 사회적 대우가 성별에 따라 차별이 없음을 뜻함.

2. 성 차이(性差異)란?

- 우리는 성별, 피부색, 장애유무, 나이, 민족, 종교, 가족형태 등에서 무수히 많은 차이를 나타내고 있습니다. 이러한 차이가 없이 우리 모두가 똑같다면 평등이라는 문제를 고민할 필요가 없겠지요. 문제는 이렇게 다양한 차이들이 차별의 근거로 사용된다는 점에서 평등개념의 중요성이 있습니다.

3. 성 차별(性差別)이란?

- 합리적인 이유 없이 성별을 이유로 행하여지는 모든 구별, 배제, 또는 제한을 의미함.

4. 자녀양육 ․ 교육에 있어서 아들, 딸을 차별하지 않고 공평하게 대합니다.

- 자녀에게 격려, 칭찬, 꾸지람 등을 할 때 자녀의 성별에 관계없이 동등하게 하십시오.

- 가정생활을 영위하고 자녀를 양육하는 것은 남녀 공동의 책임이자 역할이라는 점을 강조합니다.

- 진로, 학업 선택, 동아리활동 선택 시 남자와 여자의 영역이 따로 있다는 잘못된 고정관념이

배제 되도록 지도하고, 자녀의 선택을 존중하여 격려해 주어야 합니다.

- 학업성취나 수행에 있어서 성별의 차이보다 개인의 차이가 더 크다는 점을 강조합니다.

- 어렸을 때부터 딸과 아들에게 예술이나 체육을 함께 즐기며 심신이 모두 건강하게

자랄 수 있도록 키웁니다.

- 아들이 친절하고 섬세한 감성의 소유자라면 칭찬해주고 그렇지 않다면 감성을 키워줘야 합니다.

- 딸들에 대해서는 예의바른 행동과 여성스러운 행동을 구별하도록 합니다.

여	남
- 여자는 얌전하고 나서지 말아야 한다. - 여자는 인물만 있으면 공부는 좀 못해도 상관없다. - 여자가 선머슴도 아닌데 왜 이렇게 설쳐? - 너무 똑똑하고 건방져서 시집가기 어렵겠는 걸. - 여자애가 칠칠치 못하게	- 남자는 직업세계에서 반드시 성공해야 하고 높은 데까지 승진해야 한다. - 남자가 그런 것 가지고 토라지고 왜 이렇게 속이 좁아? - 남자는 절대로 울면 안 돼. - 남자아이가 그것도 못하고 계집애처럼 울고... - 사내 녀석이 부엌엔 왜 들어와?

5. 성 고정관념이나 편견을 드러내기 쉬운 말을 되풀이하고 있지는 않은지 생각해 봅시다.

2020. 00. 00.

일 동 중 학 교 장

<붙임 4> 양성평등 교직원 연수자료

2020학년도 양성평등 연수

(우리학교 양성평등은 어떤가요?)

교사는 교육과정과 교육내용을 전달하는 핵심적인 위치에 있습니다. 어떠한 교육목표나 교육  내용도 교사의 해석을 거치고 나서야 학생들에게 전달되기 때문입니다. 따라서 교사는 교육의  전 과정에 있어서 중심이 되고, 더 나아가 그 자신이 하나의 살아있는 교육과정이라고 할 수  있습니다. 이러한 점에 비추어 볼 때 성차별적인 교육 모습을 직시하여 개선하고 양성평등교육을  실천하는데 교사의 역할이 얼마나 중요한가는 부언할 필요가 없을 것입니다.

남녀학생 모두 동등한 인격적 주체로서 성장하여 자신의 재능과 소질을 한껏 꽃피울 수 있는  토양으로서의 양성평등한 학교문화 실현을 위하여 다 같이 생각해보기로 하겠습니다.

1. 양성평등교육이란?

✔ 양성 중 어느 특정 성에 대하여 부정적인 감정이나 고정관념, 차별적인 태도를 가지지 않고,

✔ 생물학적 차이를 사회문화적 차이로 직결시키지 않으며,

✔ 남녀 모두에게 잠재되어 있는 특성을 충분히 발현하여 자신의 자유의지로 삶을 계획하고

세상을 볼 수 있도록 촉진하는 교육을 말합니다.

2. 교사의 양성평등 의식은 실제로 어떠합니까?

일반적으로 교사들은 남녀를 불문하고 자신은 양성평등한 의식을 가지고 있고, 그에 따라   행동한다고 생각합니다. 그러나 실제로는 그렇지 않은 경우가 더 많으며, 의식과 실천 간의   괴리 또한 큽니다.

외국의 교사들에 관한 여러 연구에서 공통적으로 발견된 사실은 교사들이 의식상으로는 남녀가   평등하므로 동등하게 대우하고 지도해야 한다는 생각을 가지고 있지만, 실제 수업 장면을 관찰   하여 보면 교사 자신도 의식하지 못한 채 남학생 중심으로 지도하거나 격려하는 경우가 흔하다고   합니다.

이러한 생각과 실천 간의 괴리는 평소 비교적 진보적인 생각을 가지고 있다는 여교사들에   게서도 관찰된다고 합니다. 이것은 그만큼 우리의 무의식 속에 오랫동안 성차별적인 생각이   내재하고 있기 때문에 그것을 통제하기가 어렵다는 것을 의미합니다.

특히, 이러한 차별적 지도 경향은 남교사가 여교사에 비하여 훨씬 더 높게 나타나며, 초등학교   에서 중학교를 거쳐 고등학교로 넘어가면서 더욱 심화되고 있는 것으로 나타나고 있습니다.

3. 교사-학생 상호작용에 학생의 성(gender)은 어떠한 영향을 미칠까요?

많은 교실 관찰 연구들이 남학생과 여학생이 교사와의 상호작용의 다양한 측면들에서 상이한 경험을 하고   있음을 보여주고 있습니다.

학생의 성에 따라 교사-학생 상호작용에 있어 차이가 발견되는 경우, 우선 양적인 측면에 있어서는 그 상호   작용의 성격이 긍정적인 것이든 부정적인 것이든 여학생보다는 남학생이 교사와 더 많은 상호작용을 경험하고   있는 것으로 나타났습니다.

즉, 교사가 먼저 질문하는 교사 주도적 질문과 학생이 먼저 질문하는 학생 주도적 질문, 교사의 질문에   대한 학생의 응답, 학생의 응답에 대한 교사의 피드백, 훈육, 사회적 접촉(농담이나 사적 대화 등) 등 상호작용의   총량에 있어서 남학생은 여학생보다 교사와 더 많은 상호작용을 하고 있는 것으로 나타났습니다.

또한 양적인 차이 외에도 여학생과 남학생에게 주어지는 교사의 피드백이나 칭찬과 비판에는 종종 질적인   차이가 있는 것으로 나타났습니다.

4. 양성평등한 교사-학생 상호작용을 위한 교사 전략

교사가 자신의 교수 행동을 점검하는 방법의 하나는 수업을 관찰하는 것입니다.

자신의 수업을 객관적으로 관찰하는 일은 쉬운 일은 아니지만 자신의 교수 행동 속에 내재되어 있을 수 있는 불평등하거나 편견적 요소들을 발견할 수 있는 좋은 기회가 됩니다.

<참고> 양성평등한 교실을 위한 상호작용 전략

1. 소수의 학생들이 교사와의 상호작용이나 관심을 독점하지 못하도록 한다.

2. 학급의 모든 학생들이 참여할 수 있는 질문과 지명 방법을 사용한다.

• 응답자를 지명할 때 거수 이외의 다양한 지명 방법을 개발하여 사용한다.

예) 학생들의 이름 카드를 만들어 한 명씩 지명하고, 지명한 학생의 카드는 맨 뒤로 옮기는 방법

• 거수 방법을 사용할 때는 가장 먼저 손드는 학생에 대한 지명을 지양한다.

• 손을 든 후 지명될 때까지 조용히 기다리도록 지도한다.

• 자발적으로 질의응답에 참여하지 않으려는 학생들에게 참여를 독려한다.

3. 충분한 기다리는 시간(wait time)을 갖는다.

• 질문을 한 후 학생들을 지명하기에 앞서 학생들이 자신의 응답내용을 발전시킬 충분한 시간을

갖도록 약 3～5초 정도 기다린다.

• 학생들이 응답한 후 응답의 강점과 약점에 대해 생각할 여유를 3～5초 정도 가진 후 보다 정교한 피드백을 제공한다.

4. 피드백은 정확하고 구체적이며 공평하게 제공한다.

• 학생들의 응답이나 수행의 외면(깔끔함, 교사의 지시를 잘 따름 등)보다는 수행의 질에 대하여

피드백을 제공한다.

• 단순 피드백보다는 가능한 구체적인 피드백을 제공하도록 한다.

• 승인, 부정, 칭찬, 비판, 확장 질문 등 다양한 유형의 피드백을 모든 학생들에게 공평하게 배분한다.

5. 시범, 실험, 도구 조작 등의 활동에 남학생과 여학생이 동등하게 참여할 수 있도록 한다.

6. 모둠활동을 할 때는 학생들 간의 협력적 상호작용이 일어날 수 있도록 구조화한다.

• 모둠의 각 구성에게 역할을 할당하고 역할을 순환시킨다.

예) 모둠 구성원에게 기록이, 핵심이, 세움이, 이끔이와 같은 구체적인 역할을 분담시킨다.

• 교과 내용에 적절한 소집단 협동학습의 모형을 활용한다.

7. 특정성의 학생들이 취약함이나 소극적인 태도를 보이는 교과일수록 그들의 적극적인 참여를 유도한다.

8. 여학생이나 남학생, 적극적인 학생이나 소극적인 학생, 능력이 뛰어난 학생이나 그렇지 않은 학생 등 모든 학생들에 대해 높은 기대를 견지한다.

9. 교실 내에서 자신의 위치를 가급적 고루 이동함으로써 학생들에게 교사와 근접하여 상호작용 할 수 있는 기회를 제공한다.

5. 학교 및 학급운영 되돌아보기

그 동안 초등학교 현장에서 관행적으로 이루어져 왔던 학교나 학급 운영 방식이  학생의 성에 관계없이   동등한 교육경험을 제공하고 있는지, 혹은 학생들에게 전통적인 성역할의식이나 고정관념을 강화할 우려는   없는지 검토해볼 필요가 있습니다.

6. 양성 평등한 교육자료 선정을 위한 점검표

점 검 항 목	예	아니오
① 교육내용의 구성이 남성은 주인공, 여성은 주변인 정도로 등장하는 등 남성 중심적으로 이루어져 있지는 않은가?
② 남성은 적극적, 활동적이며 구원자로, 여성은 소극적, 수동적이며 구원받는 사람으로 묘사되고 있지는 않은가?
③ 여성 판사나 여성 기술자 또는 남성 미용사, 남성 간호사와 같이 전통적으로 남성적 직업 또는 여성적 직업이라고 생각되는 직업 활동을 하는 사례가 긍정적 으로 묘사되고 있는가?
④ 남성이 보통 여성의 일(요리, 설거지, 육아 등)로 여겨지는 활동을, 여성은 남성의 일(가전제품 수리, 못질 등)이라고 생각되는 활동을 하는 모습이 충분히 제시되고 있는가?
⑤ 역사적 인물이나 위인을 제시함에 있어서 성별 안배를 적절히 하여 남녀학생 모두에게 역할 모델을 가질 기회를 평등하게 제공하고 있는가?
⑥ 교육내용이 여학생과 남학생의 흥미를 고르게 반영하여 구성되었는가?
⑦ 교육내용에 성차별, 성역할 고정관념 등을 강화할 만한 소지가 담겨있지 않은가?

7. 여교사의 능력에 대한 편견이나 고정관념

□ 여교사의 능력에 대한 편견의 유형

① 여교사는 추진력이나 적극성이 부족하다.

② 여교사는 대외관계에서 섭외 능력 등 행정능력이 떨어진다.

③ 여교장은 깐깐하여 교사들을 힘들게 한다.

④ 여교사는 가정의 부수입을 위하여 교직생활을 한다.

⑤ 여교사는 남학생에 대한 생활지도는 못한다.

⑥ 관리직, 중간관리직의 지위는 남교사가 적당하다.

□ 성별에 따라 고정된 업무분장 관행의 유형

① 합창지도는 여교사가, 체육부장은 남교사가 하는 것이 좋다.

② 부장교사는 남교사를 주로 시킨다.

③ 여교사에게 교무실 정리나 차, 음식관련 업무를 주로 시킨다.

④ 저학년 담임은 여교사, 고학년 담임은 남교사로 배정한다.

⑤ 업무분장 시 주요 업무는 남교사에게, 보조업무는 여교사에게 배정한다.

⑥ 학교운영위원회 위원 선출이나 각종 교육관련 단체의 책임 있는 자리에 여교사를

배제한다.

□ 교사로 보기 이전에 여성으로 대하는 태도

① 인사이동시 여교사의 전입을 싫어하는 경우

② 승진계획을 가지고 노력하는 여교사에게 남교사에게는 하지 않는 부정적인 태도나

발언을 하는 경우

③ 남자는 당연하다고 여기면서 여자 교무부장이나 여교장에게는 대단하다라고 여기는 생각

④ 여교사가 상위직에 있으면 비협조적이거나 자존심 상해하는 경우

⑤ 학생지도 시 문제가 발생할 때 교사 일반의 문제임에도 불구하고 교사가 여성이기 때문에

오는 문제로 인식하는 경향

⑥ 손님이 오면 여교사에게 으레 차 대접을 시키는 경우

⑦ 치마 착용을 강요하거나 학교행사시 여교사에게만 한복착용을 강요하는 경우

□ 승진 관련 점수나 부장임용의 성차별성

① 승진 부과점수와 관련된 각종 연수나 포상 추천 시 남교사를 우선하는 경우

② 근평점수 1순위는 남교사에게 우선적으로 주는 경우

③ 부장교사에 대한 임명을 남교사 위주로 하는 경우

④ 남교사의 빠른 승진을 위하여 고연령층 여교사들에게 승진 포기 각서를 쓰게 하는 경우

8. 동반자적 교직원 관계를 위한 기본 의식과 태도

① 여자부장이나 여교장에 대한 편견이나 비협조적인 태도가 성차별적인 것임을 인식합니다.

② 여교사의 모성에 따른 이중부담을 개인적인 문제로 비난하기보다 사회적 공동책임으로

인식하는 풍토를 조성합니다.

③ 관리직 진출을 계획하고 준비하는 여교사가 있는 경우 그를 적극 격려하며 이끌어줍니다.

④ 각종 포상이나 연수자 선발 시 특정 성이 불리하지 않도록 주의합니다.

⑤ 부장교사 임용에 있어서 성별보다는 개인의 능력을 우선시하여 배정합니다.

⑥ 의사결정이 사적인 관계나 모임에 의하여 영향 받지 않도록 합니다.

⑦ 성별에 따라 업무 분장하는 관행을 폐지합니다.

9. 양성평등과 성폭력

성폭력(성희롱 포함)은 힘이나 권력이 우세한 자가 그렇지 못한 자에 대해 성적으로 괴롭히는 것을 말합니다.

이러한 성폭력 양상은 학교에서도 크게 다르지 않은 것으로 보아야 합니다. 남녀공학 교육환경에서 일어나는 남학생에 의한 여학생 성희롱이나, 교직원에 의한 학생 성희롱 역시 남성과 여성, 교원과 학생이라는 힘과 지위의 불균형을 전제로 하기 때문입니다.

성폭력을 예방하는 교육도 중요하지만, 그보다 앞서 진정한 양성평등 문화가 실현된다면 성폭력 발생율도 낮아지게 될 것입니다.